Niveaukonkretisierung Klasse 8
1. Bezug zu den Bildungsstandards
Kompetenzerwerb in den Naturwissenschaften
Die Schülerinnen und Schüler können:
- naturwissenschaftliche Fragestellungen mit vorgegebenen Anweisungen und Hilfsmitteln erschließen
- beobachten, beschreiben und vergleichen
- eigene Darstellungen strukturieren (hier zeichnen und beschriften)
Bildungsstandards Biologie
Grundprinzip: Zelluläre Organisation
Die Schülerinnen und Schüler
- beherrschen den Umgang mit dem Lichtmikroskop, sie können unter Anleitung einfache Präparate herstellen.
- wissen, dass Lebewesen aus Zellen aufgebaut sind und können den Aufbau einer typischen tierischen und pflanzlichen Zelle beschreiben. Sie können lichtmikroskopische Bilder interpretieren.
- kennen die Bedeutung des Zellkerns und der Chloroplasten
- können einfache Experimente unter Anleitung durchführen und die Ergebnisse protokollieren
Dieses
Beispiel beschreibt das Niveau für das erste Mikroskopieren in den
Klassen 7 und 8. Die Schülerinnen und Schüler erkennen die
Erkenntnismöglichkeiten durch das Mikroskop und die Bedeutung dieser
Arbeitsweise für die Biologie. Deutlich wir auch die Eignung für den
entdeckenden, handlungsorientierten Biologieunterricht in dieser
Klassenstufe.
Durch vergleichende Untersuchungen wird die
grundlegende Bedeutung der Zelle für das Leben erschlossen. Der
Zellbegriff wird eingeführt und gefestigt.
2. Umsetzung
Problemstellung
Zur Verfügung stehen Lichtmikroskope sowie eine Versuchsanleitung zur Präparation von Wasserpest. Die Schüler erhalten folgende Arbeitsaufträge:
- Erstelle nach der vorliegenden Anleitung ein Präparat von Wasserpest:
- Betrachte das Präparat unter dem Mikroskop. Zeichne einen aus 4 � 5 Zellen bestehenden Ausschnitt (1/4 Seite) des mikroskopischen Bildes bei 40-facher Vergrößerung.
- Ziehe Linien zu den Zellbestandteilen, die du erkennst! Beschrifte diese Zellbestandteile!
- Nenne die Funktionen der einzelnen Zellbestandteile!
Die Schüler erhalten Realbilder eines mikroskopischen Präparats einer tierischen Zelle / eines Gewebes mit dem Hinweis, dass es sich um Tierzellen handelt. Sie erhalten außerdem Abbildungen von (A) Holzzelle, (B) Nervenzelle und (C) Brennhaarzelle einer Brennnessel.
Niveaukonkretisierung
A
Die
Schülerinnen und Schüler können unter Anleitung das Präparat herstellen
und mit Hilfestellung das Mikroskop sachgerecht bedienen. Sie können
eine Schemazeichnung der Zellen der Wasserpest mit Beschriftung
erstellen, in der Zellwand, Zellkern und Chloroplasten erkennbar sind.
Sie können die Funktionen dieser Zellbestandteile nennen. Auch bei den
übrigen pflanzlichen und tierischen Präparaten können die erkennbaren
Zellbestandteile benennen.
B
Die
Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus das Präparat nach der
Anleitung selbstständig herstellen und das Mikroskop ohne Hilfe
sachgerecht bedienen. Sie können eine Zeichnung eines Zellverbundes mit
vollständiger Beschriftung der erkennbaren Strukturen erstellen und
deren Funktion beschreiben. Sie können die wesentlichen Merkmale von
tierischen und pflanzlichen Zellen nennen und sie in den gegebenen
Abbildungen wieder erkennen.
C
Die Schülerinnen und
Schüler können darüber hinaus die Zelltypen der gegebenen Abbildungen
und auch Zellbilder unbekannter Herkunft als Tier- bzw. Pflanzenzelle
identifizieren und ihre Zuordnung fachsprachlich korrekt begründen. Sie
können vom konkreten Beispiel abstrahiert eine Schemazeichnung einer
typischen pflanzlichen und tierischen Zelle erstellen, die die
lichtmikroskopisch beobachtbaren Unterschiede zeigt. Sie können
Vorschläge für weitergehende Untersuchungen mit dem Mikroskop machen.
