Odenwald - Brandrodungsfeldbau und Hackwaldwirtschaft

Lernorterkundung

Sekundarstufe II

Eine Realbegegnung mit Erscheinungs- und Reliktformen der Hackwaldwirtschaft im Gelände entlang des Unteren Neckartals ist nicht mehr möglich. Zwar können die ehemaligen Nutzungsareale noch lokalisiert werden, doch lassen sich sichtbare Spuren im Gelände kaum mehr aufspüren. Die zahlreichen Steinmauern und Steinwälle im stadtnahen Wald sind Reste eines intensiven Feld- und Gartenbaus auf Ackerterrassen, ebenso die Lesesteinwälle, Viehtriebsgassen und Wildmauern.

Die Erschließung des Themas gelingt daher nur über die Literatur und die Analyse von Archivalien und erscheint auch deshalb nur für den Oberstufenunterricht geeignet. Die im   Materialteil herangezogenen Textquellen stammen aus dem Stadtarchiv Eberbach und dem Generallandesarchiv Karlsruhe. Ein Transfer der Fragestellung ist auf Archive von Regionen denkbar, in denen ebenfalls Hackwaldwirtschaft betrieben wurde.

Behandlung des Themas in der Schule

Die seit Jahren in Politik, Medien und Unterricht anhaltende Diskussion um die Nutzung und Übernutzung der tropischen Regenwälder kann Anlass sein, durch einen Perspektivenwechsel bei der Thematik der Inwertsetzung der Wälder regionale, ökologische, ökonomische und kulturelle Ähnlichkeiten und Unterschiede am Beispiel unterschiedlicher Spielarten des Brandrodungsfeldbaus zu betrachten. Für die Schüler dürfte dabei neu sein, dass eine vermeintlich fernliegende primäre Wirtschaftsform der Tropen in ähnlicher Form auch in ihrem näheren oder weiteren Heimatraum ausgeübt wurde. Ein didaktischer Ort hierfür wäre in Jahrgangsstufe 12 (G8) der Gymnasien zu suchen, in der im Neigungskurs Geographie „Agrarökosysteme im Wandel“ untersucht werden sollen.

Details hierzu sind anhand von regionalgeschichtlichen Quellen (in Transkription) weitgehend selbstständig zu erarbeiten und mit leichter greifbaren Materialien zur tropischen Feld-Wald-Wechselwirtschaft aus Schulbüchern und dem Internet in Beziehung zu setzen.

Vorschläge zu einer vergleichenden Analyse:

Voraussetzungen:

• mindestens 1 Doppelstunde, besser Projektunterricht
• tropische Brandrodung als Wirtschaftsform bekannt
• Atlas mit Regionalteil Baden-Württemberg oder Topographische Karte 1: 50 000

Unterrichtsziel:

Vergleichende Gegenüberstellung und Bewertung von Systemen des Brandrodungsfeldbaus in den Tropen und den gemäßigten Breiten

Unterrichtsschritte:

• Wiederholung der Merkmale der tropischen Brandrodungswirtschaft
• Hinführung zum Thema und Vorstellung des Unterrichtsprojekts (Lehrervortrag)
• Erarbeitung von Arbeitshypothesen und Fragestellungen
• Einteilung der Schüler in Arbeitsgruppen und Verteilung der Quellentexte sowie der Atlanten
• Analyse der Quellentexte und des Bildmaterials (Bildschirm?)
• tabellarische Auswertung nach selbstformuliertem Kriterienkatalog
• Gegenüberstellung von tropischer und außertropischer Brandwirtschaft (als Tabelle)
• Erarbeitung von ökonomischen und ökologischen Gemeinsamkeiten bzw. Unterschieden und deren Begründung.
• Bewertung der vergleichenden Gegenüberstellung. Schlussfolgerung in einem Satz.

Vgl.Materialteil   AB 1.