Lesen und Computer

Didaktische und methodische Aspekte und Beispiele

Ausgehend von der Definition der Lesekompetenz in der PISA-Studie ist bei der Arbeit mit dem Computer (Internet) noch folgendes zu beachten:

- "Das Sachwissen muss höher sein als beim Lesen von (Buch) Texten, da die Lesenden die verstreuten Informationsportionen auffinden, reduzierte und auf einen Punkt gebrachte Angaben in den Hypertexteinheiten anreichern und isolierte Informationsportionen eigenständig in einen Zusammenhang bringen müssen. Die Lesefähigkeit muss gut ausgebildet sein, um die wesentlichen und unwesentlichen Informationen auf dem Bildschirm schnell erfassen und strategisch und zielgeleitet "surfen" zu können." ( Thomé/Thomé (Hrg.): Computer im Deutschunterricht der Sekundarstufe, Westermann, Praxis Pädagogik, 2000, S.29.)

- "Um beim Lesen Hypothesen bilden zu können, ist vor allem das schnelle Erkennen von Strukturen erforderlich, da es die Basis für Textverstehen liefert." (s. a.a.O, S.30).

Aus dem Gesagten ergibt sich, dass Leseförderung am Computer in mehrer Bereiche gegliedert werden sollte.
1. Leseförderung im Internet z. B. 'überfliegendes Lesen, Umgang mit Hypertexten'.
2. Leseförderung mit Texten, die am Computer entstehen oder entstanden sind ( z.B. Schreiben und Überarbeiten von Texten, Lesen von Texten unter verschiedenen Fragestellungen).
3. Förderung durch kombiniertes Arbeiten mit   Buch und Computer oder Zusatzinformationen aus dem Internet.

Didaktisch-methodisch kann der Computer als Werkzeug, Gegenstand und Medium eingesetzt werden:
- Werkzeug, z.B. Jede Art von Texterstellung, kreatives Schreiben, PowerPoint-Präsentationen und   Visualisierung von Gedichten .
- Gegenstand, z.B. Texte zum Thema Computer einsetzen oder erstellen lassen.
- Medium, z.B. Rechtschreibeübungen, Grammatikaufgaben, Schreibaufgaben, Wortschatzarbeit, Textveröffentlichungen im Internet, weiterführende Ideen:   www.scottie-teachware.de ,   "Lesen 2000" und   Blitzlesen.